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    素质教育下，在教学活动中，老师要起主导作用，学生起主体作用，要提高课堂教学效率，必须充分调动学生学习的积极性和主动性。假如教师用千篇一律的模式上课，学生便会产生厌烦情绪，积极性和主动性又从何而来？这便要求教师出点“新招”，以优化课堂教育结构。这“新招”，便是如何激发学生的学习兴趣。
        一、激发兴趣
        美国著名的教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，及是对所学的材料的兴趣。”俗话说：“有了兴趣等于成功了一半。”由此看来，让学生对语文课产生兴趣确实重要。于是，我所接任的班的第一节课必然是激发兴趣课。我在这节课告诉学生：语文课是多么的重要。语文是学习和工作的工具，也是学习其他各门学科的基础。学好语文，不但对学好其它学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习会产生深远的影响。新世纪需要的是具有综合素质的人才。试想当你面对一道科研课题，即使你有所发现和创造，也不能写成论文公诸于世，哪会得到社会的认同？当你在商海中打滚的时候，除了要有高明的策略之外，谈判桌上哪能少得了一番唇枪舌剑？就这样，经过我一番“巧舌如簧”的鼓励，学生们对语文的学习兴趣马上被激活了。
        二、巧用导言
        上好一堂课，导言的作用不可低估。导言用得好，马上可以唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动去获取知识。所以，每篇课文我尽可能用简洁而巧妙的语言作为导言。这些导言大多数采用“纵横联系，巧搭桥梁”的方法，以达到巧妙入题的目的。
        1．悬念导入
        如教《济南的冬天》一文时，我问：“济南大家去过吗？济南的冬天又是怎样一翻情景呢？今天我们跟着老舍到那里去游游，好不好？”
        2．题解导入
        在教《看云识天气》一课，我问：“题目中的‘看云’和‘天气’有什么关系？题目告诉我们什么？”
        3．发言导入
        在教《春》一文时，我说：“同学们，对于春天我们非常熟悉，你能列举多少代表春天的景物？你对它的情感如何？”让几位同学发言后，我再说：“现在我们来看朱自清先生是怎么描绘春天的美景的，这些景物中浸透了作者怎样的感情？”
        总之，导言用得妙，是上好每一课的第一环，绝不能轻视。
        三、老师的感染力
        一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。因此在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。说服的基础是都是的感染力。老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。如果老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止，音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。 
     语文老师对学生的感染力具体表现在以下两个方面：
           1．丰富的情感
           ①善于“入情”
         教师要引导学生‘据文入情。’使学生把作者的情感化为自己的情感，然后经过沉淀而形成高雅的情趣和丰富的感情，教师自己首先进入“角色”。如在学习《黄河颂》这首诗，歌颂了黄河的英雄气魄。这是一首感人肺腑的诗篇，我曾一遍一遍地读，每读一次，感情的潮水总要冲出闸门，纵横奔流，强烈的情感是教堂取得成功的坚实基石，“入情”，可以说是情感教育的前提。
           ②善于“激情”
           对学生来说，要将作品的感情迁移进来，化为自身的情感体验，往往需要一种气氛，需要一种情感环境。语文教师要善于“以情育情”、“以趣激情”，“以美动情”，营造一个个具体的教学情景，把学生带入意境。
        语文教堂中，教师的情感应随课文内容而有所变化，或慷慨激昂或低沉含蓄、或气势如虹、或情细意绵……学生在教师丰富的情感熏陶下，懂得称颂美好的事物，抨击丑陋的东西，嘲讽可笑的对象，哀悯悲惨的命运时，我们语文教学便达到了“以情优教”的目的。
           2．语言艺术
           教师的语言是“活”的课堂教学的必要条件。假如让一位口齿不清，说话平谈，罗嗦或言不达意的人去组织教学，学生不造反才怪。所以，我认为教师的语言艺术非常重要。教育家斯特洛太主指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
         古诗有云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有活水长流，渠水才能清澈明净。教堂也一样，只有教师不断探索，致力于上活语文课，学生才会学得愉快顺畅，通透明白。